Exemple fictif
Le bilan d'Inès, en CE1
Voici ce que vous recevez avec l'offre « Bilan et plan », après une vérification de 15 minutes faite par votre enfant. Inès est un personnage inventé pour l'exemple.
En bref
Inès lit bien et comprend ce qu'elle lit. En maths, elle confond encore les dizaines et les unités : c'est le point à travailler en priorité. Il se travaille très bien à la maison, avec des objets du quotidien.
Avant, après : six semaines plus tard
Au départ
« Écris le nombre vingt-cinq. »
Inès écrit : 52
« Écris le nombre soixante-quatorze. »
Inès écrit : 6014
Six semaines plus tard
« Écris le nombre vingt-cinq. »
Inès écrit : 25
« Écris le nombre soixante-quatorze. »
Inès écrit : 74
Trois séances de 10 minutes par semaine, avec des pâtes et des pièces. Les dizaines et les unités sont acquises ; les nombres de 60 à 99 sont en bonne voie. Exemple fictif : chaque enfant avance à son rythme.
Ce qui est acquis
- Lire à voix haute un petit texte.
- Comprendre des phrases lues.
- Compter de 1 en 1 jusqu'à 100, à l'oral.
À consolider, dans cet ordre
- Les dizaines et les unitésElle écrit parfois 52 pour « vingt-cinq ». C'est la priorité : le reste s'appuie dessus.
- Écrire les nombres de 60 à 99Soixante-dix, quatre-vingts : les nombres les plus difficiles à écrire en français.
- Ajouter ou retirer 10À travailler une fois les dizaines bien installées.
Ce que montrent ses réponses
Le bilan ne donne pas une note : il montre ce que votre enfant a répondu, et ce que ça veut dire.
-
« Écris le nombre vingt-cinq. »
Inès a écrit : 52
Elle a inversé les dizaines et les unités. C'est une erreur fréquente, qui se corrige bien avec des paquets de dix.
-
« Combien y a-t-il de dizaines dans 47 ? »
Inès a répondu : 4
Elle sait trouver les dizaines dans un nombre écrit : le plan s'appuie sur ce point fort.
-
« Écris le nombre soixante-quatorze. »
Inès a écrit : 6014
Elle écrit ce qu'elle entend, « soixante » puis « quatorze ». Les nombres de 60 à 99 sont à travailler.
Point de départ et objectif
Le niveau d'Inès aujourd'hui, et ce que vise le plan à la fin des 6 semaines. Sans note ni classement : on la compare seulement à elle-même.
Les dizaines et les unités
Départ : en cours. Objectif : acquis.
Écrire les nombres de 60 à 99
Départ : pas encore. Objectif : en cours.
Ajouter ou retirer 10
Départ : pas encore. Objectif : en cours.
Le plan de 6 semaines
Trois séances de 10 minutes par semaine, la plupart sans écran. Chaque activité est expliquée pas à pas dans l'appli, avec les mots à employer.
-
Semaines 1 et 2
Les paquets de dix
- Le jeu des paquets de dix, avec des pâtes ou des Lego
- La petite marchande, en pièces de 10 et de 1 centime
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Semaines 3 et 4
Les nombres de 60 à 99
- Le loto des nombres : entendre « soixante-douze » et retrouver 72
- La dictée de trois nombres, 5 minutes
-
Semaine 5
Ajouter ou retirer 10
- Le saut de dix, sur une bande de nombres dessinée
- La tirelire : on ajoute une pièce de 10, combien ça fait ?
-
Semaine 6
La nouvelle vérification
- Les mêmes types de questions qu'au départ, en 15 minutes
- Vous voyez ce qui a progressé, et ce qui reste à travailler
Six semaines plus tard : l'évolution
Chaque semaine, une petite vérification de 5 minutes ; en semaine 6, la nouvelle vérification complète. Le bilan de suivi montre ce qui a bougé, point par point. Exemple fictif : les progrès varient d'un enfant à l'autre.
| Point travaillé | Départ | Semaine 3 | Semaine 6 |
|---|---|---|---|
| Les dizaines et les unités | En cours | En cours | Acquis |
| Écrire les nombres de 60 à 99 | Pas encore | En cours | En cours |
| Ajouter ou retirer 10 | Pas encore | Pas encore | En cours |
Ce qui a progressé
- Elle ne confond plus vingt-cinq et cinquante-deux.
- Elle écrit soixante-dix et quatre-vingts sans aide.
La suite proposée
Deux semaines de plus sur les nombres de 60 à 99, avec le loto des nombres, puis le calcul : ajouter et retirer 10.
Côté Inès : 16 activités faites, et sa pousse a gagné 16 feuilles.
Vos repères
- Mieux vaut court et régulier que long et rare : trois fois 10 minutes suffisent.
- Félicitez la façon de chercher, pas seulement la bonne réponse.
- Si ça coince, on s'arrête et on reprend le lendemain avec l'activité précédente.
- Montrez ce plan à l'enseignant : il pourra vous dire s'il correspond à ce qu'il voit en classe.
Ce bilan n'est pas un diagnostic
Il dit où en est votre enfant sur quelques points du programme, à un moment donné. En cas d'inquiétude, parlez-en à l'enseignant ou à un professionnel de santé.
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